《三衢道中》教学设计
作为一名教职工，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《三衢道中》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《三衢道中》教学设计1教学目标：
1、 理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
3、有感情的朗读、背诵这首诗。
教学重难点：
1、感悟、积累、应用语言
1、理解古诗，入情入境。
2、领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
教学过程：
一、导入新课：
师：同学们，前两节课我们感受了大诗人杜甫和苏轼笔下那生机勃勃的春天，这节课我们一起来感受宋代诗人曾几笔下秀丽宜人的江南初夏风景，感受诗人清新流畅的诗风。好吗？
板书：《三衢道中》
宋曾几
二、初读古诗 了解大意
1、读诗题 了解作者
谁来大声朗读诗题? 好! 请! 一起读一次 !
诗人姓曾名几 出示 “曾” 多音字 曾ceng经 姓氏读zeng
关于曾几，你了解多少呢？ 请为大家介绍
教师简单概括介绍
曾几（1085--1166）中国南宋诗人。字吉甫，自号茶山居士。其先赣州（今 ……此处隐藏2267个字……而且）添得黄鹂四五声。
（2）整首诗道出了诗人的喜悦心情，该怎么读出这份心情呢？
采用多种形式朗读。
（设计意图：语言文字训练，不仅要让学生感受到春之生机与和谐，更要让学生感悟诗人当时的喜悦之情。）
四、拓诗文，悟“三衢”文化
1.对比“不减”和“添”
（1）“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”中“不减”的是什么？
（2）“添”的又是什么？仅仅是黄鹂婉转动听的鸣叫吗？还有
什么？
2.对比不同诗人写的《三衢道中》
三衢山独特的地貌背景孕育了丰富的人文景观，历代文人曾留下许多的诗词，其中元朝张雨、清朝方芳佩都写过《三衢道中》，我们来读一读。
《三衢道中》
（清）方芳佩
初到三衢问水程，
江乡风物总关情。
滩声澎湃飞流急，
帆影参差夕照明。
山鸟啼来偏悦耳，
野花看尽不知名。
挑灯坐听篷窗雨，
赢得诗怀分外清。
《三衢道中》
（元）张雨
大溪中道放船流，
船压山光泻碧油。
三百里滩攲枕过，
买鱼酾酒下严州。
……
（1）自由朗读，想想三位诗人写的三衢道有什么共同点。
（2）同学们，诗读到这儿你有什么新的发现吗？
3.总结“三衢”文化
我们发现这些诗描写的不仅仅是我们衢州的山山水水，而是通过这山水的描写，表达的是古代文人乐山乐水的情怀;表现的是人与自然的和谐统一;体现的是一种“天人合一”……这就是“三衢”文化。
